יצירת שאלות לסוגיהן

1. מבוא לספר ההדרכה

ברוכים הבאים לספר ההדרכה על בניית שאלות אוטומטיות!

הנושא של בניית שאלות מאפשר מגוון פעילויות פדגוגיות בעלות ערך רב.

מגוון השאלות הוא רחב, ומגוון האפשרויות לשימוש בכל אחת מהשאלות נרחב גם כן,

ועל כן אנו ממליצים להתחיל עם בניית שאלות פשוטות, ורק אח"כ לעבור לשאלות מורכבות יותר.

ניתן להדפיס את הספר (באמצעות "הדפסת ספר זה" בסרגל הניהול "הגדרות" - בדרך כלל בימין הדף)

בהצלחה!

צוות השתלמוודל

2. יצירת שאלה חדשה

על מנת ליצור ולערוך שאלות עלינו להכנס אל מאגר השאלות, באמצעות בחירה ב"מאגר שאלות" בסרגל הניהול "הגדרות" (בדרך כלל בימין הדף).

במסך שיפתח בפנינו יוצג מאגר השאלות כפי שהוא קיים כעת בקורס.

הבהרה חשובה: מאגר השאלות אינו חשוף לתלמידי הקורס אלא  למורה בלבד.

עלינו לבחור ב יצירת שאלה חדשה, ואז יפתח חלון ובו סוגי השאלות האפשריות: 

נבחר את סוג השאלה הרצוי (באמצעות בחירת העיגול שמימין לסוג השאלה), ואז הלאה.

יפתח בפנינו מסך ההגדרות של סוג השאלה שבחרנו.

בפרק 2 של ספר זה נעסוק ברכיבים שחוזרים (כמעט) בכל סוגי השאלות, ונלמד מה תפקידם ומה ייעודם הפדגוגי. חשוב לומר - לא כל הרכיבים חשובים באותה מידה, ואין צורך בכל שאלה להשתמש בכל הפונקציות. 

בפרקים 3-6 נעסוק בסוגי השאלות, ובהגדרות המיוחדות לכל אחד מהסוגים.

בפרק 7 נלמד איך אפשר לבדוק האם השאלה שבנינו אכן פועלת כפי שאנחנו מצפים, וכיצד ניתן לתקן אותה במקרה הצורך.

2.1. הגדרות כלליות הכרחיות

בעמוד זה נלמד על ההגדרות ההכרחיות ליצירת שאלה חדשה.

קטגוריה - כפי שנראה להלן (כאשר נעסוק בניית מאגר השאלות), קטגוריה היא כמו תיקייה המכילה בתוכה מספר שאלות. כאשר אנחנו יוצרים שאלה חדשה אנחנו יכולים לבחור באיזו קטגוריה שאלה זו תתמקם (אם לא נבחר - השאלה תמוקם בקטגוריה הכללית של הקורס, ללא מיון לקטגוריית משנה). 

שם השאלה* - זוהי משבצת שחובה עליכם למלא, ובה אתם נדרשים להעניק שם לשאלה, כך שתוכלו לזהות אותה בתוך מאגר השאלות. שם השאלה אינו מופיע לתלמידים, אף כאשר השאלה ממוקמת בתוך פעילות כלשהי.

תוכן השאלה - כאן עליכם לכתוב את השאלה כפי שהיא תופיע לתלמידים. שימו לב שלפניכם תיבת כתיבה מעוצבת, כך שביכולתכם לשבץ סרטון, תמונה, קישור וכו' בתוך גוף השאלה, כפי שלמדתם בקורסים קודמים.

בחלק מהשאלות יש צורך לכתוב את תוכן השאלה ע"פ הגדרות מסוימות על מנת שהיא תפעל כראוי, כפי שנראה להלן.

ניקוד (ברירת מחדל)* - לשאלות שונות יכול להיות משקל שונה, בהתאם לרמת הקושי ולמבנה הבוחן. כאן עליכם לקבוע את ערכה המספרי הנורמטיבי של השאלה, כאשר זו תשובץ בתוך בוחן. ערך זה אינו מוחלט, וניתן לשנות את ערך השאלה בכל פעם שהיא תשובץ בבוחן, כך שלמעשה ניתן להשאיר את הניקוד כפי שהוא בברירת המחדל (1), ולשנות אותו כאשר השאלה תשובץ בתוך בוחן.

לחילופין, ניתן לקבוע מראש מדיניות ניקוד לשאלות (לדוגמה - שאלות נכון/לא נכון = 5 נק'; שאלות רב-ברירה = 7 נק'; שאלות התאמה = 10 נק'), וכך לחסוך זמן ומאמץ בעת בניית הבוחן.

2.2. התנהגות השאלה ומערך התשובות

השלב המשמעותי בבניית השאלה הוא קביעת ההתנהגות של השאלה, כלומר מה הם הביצועים הנדרשים מהתלמיד, ומהו המשוב האוטומטי שהוא יקבל מהמערכת בהתאם לביצוע שלו.

חלק זה משתנה בין שאלה לשאלה, כפי שנרחיב בפרק 3 של ספר ההדרכה.

2.3. מערך המשובים

מעבר לבדיקה האוטומטית, שמודיעה לתלמיד האם צדק או טעה בתשובתו, מערך המשובים והרמזים של השאלות מאפשר למורה להגיב ספציפית לבחירות של התלמיד, ובכך מאפשרת לתלמיד ללמוד מהטעויות ומההצלחות שלו.

לכל שאלה ניתן לכתוב מספר משובים שונים, ובעת בניית הבוחן קובע המורה לאילו משובים יחשף התלמיד בכל אחד מהשלבים (במהלך הבוחן, אחרי הגשת הבוחן, אחרי שכל התלמידים הגישו את הבוחן, וכדומה).

הסבר לתשובה (משוב כללי) - זוהי תגובה שיקבל כל תלמיד, ללא קשר לתשובה הספציפית שלו. לדוגמה: על השאלה הזו דיברנו ביום כך וכך, זו שאלת יסוד בהבנת החומר וכו'. 

משובים מורכבים - בעת בניית השאלה ניתן להגדיר משוב ספציפי לכל תשובה שהתלמיד יבחר. המשובים המורכבים מאפשרים לתת משוב נוסף, שינתן לתלמיד בהתאם לתוצאה הכוללת של התלמיד בשאלה זו:

• עבור כל תשובה נכונה - משוב שהתלמיד יקבל אם צדק לגמרי על כל דרישות השאלה (למשל קישור לחומר העשרה).
• עבור כל תשובה שגויה - משוב שהתלמיד יקבל אם נכשל לגמרי במענה על השאלה (למשל קישור לחומר העשרה).
• עבור תשובה הנכונה באופן חלקי - משוב שהתלמיד יקבל בכל הטווח שבין תשובה מלאה לבין טעות מוחלטת. כאן ניתן לבחור האם יוצגו לתלמיד מספר התשובות הנכונות בתוך השאלה (במקרה שהשאלה מכילה מספר מרכיבי תשובה).

הסוגים השונים של המשובים אינם סותרים זה את זה, ולכל שאלה ניתן ליצור את כל סוגי המשובים. בעת בניית הבוחן קובע המורה לאילו משובים יחשף התלמיד בכל אחד מהשלבים של עשיית הבוחן.

2.4. הפעלת רמזים בשאלות

לכל שאלה ניתן להפעיל מערך של רמזים שיסייע לתלמיד להצליח בפתרון השאלה. מערך הרמזים פועל רק בסוגי מבחנים מסוימים ("אינטראקטיבי עם ניסיונות מרובים"), כפי שנפרט ביחידה על סוגי המבחנים.

רמז - הרמז מוצג לתלמיד אם ענה תשובה שגויה, ומאפשר לו לתקן את תשובתו ולנסות בשנית. כלומר, אם התלמיד כשל במענה על השאלה - יוצג בפניו רמז 1 והוא יוכל להגיש שוב את השאלה. אם יכשל התלמיד גם בניסיון השני - יוצג בפניו רמז 2, וכן הלאה.

הרמז יכול להכיל שלושה מרכיבים שונים, כאשר בכל אחד מהרמזים ניתן לשלב ביניהם:

• תוכן הרמז - תיבת כתיבה פתוחה, שבה ניתן לכתוב טקסט, וכן להוסיף תמונה או קישור (לדף אינטרנט חיצוני או לאחד מהדפים שבקורס).
• ניקוי תשובות שגויות - החלקים הנכונים בתשובתו של התלמיד יישארו, והוא יידרש לתקן רק את החלקים השגויים (מסייע מאד בשאלות שבהן התשובה כוללת כמה חלקים, כגון שאלות גרירה למיניהן).
• הצגת מספר התשובות הנכונות - בשאלות שבהן יש התשובה כוללת כמה חלקים, יוצג לתלמיד מספר התשובות הנכונות, ללא הבהרה אילו תשובות נכונות ואילו תשובות שגויות.

כאמור, בכל אחד מהרמזים ניתן לשלב יותר ממרכיב אחד. 

קנס עבור כל ניסיון שגוי* - כאן תוכלו לקבוע מהו ה"מחיר" שישלם תלמיד על כל שימוש ברמז. אם לשאלה יש יותר מרמז אחד, הקנס ינתן על כל אחד מהרמזים. כך למשל, אם הקנס הוא 33% (כמו ברירת המחדל), אז תלמיד שענה את התשובה הנכונה רק אחרי שהשתמש בשני רמזים יקבל רק 33% מערך הניקוד של התשובה. 

3. סוגי השאלות

כפי שניתן לראות בחלון סוגי השאלות - יש כאן הרבה אפשרויות.

בעמודים הבאים נסביר ונדגים את רוב סוגי השאלות, כאשר בראש כל עמוד הבאנו דוגמא של שאלה מהסוג המתואר.

לא תמיד השם של סוג השאלה מבטא כראוי את סוג השאלה (כך למשל cloze אינו הכלי המתאים לבניית פעילויות מסוג cloze), ועל כן מומלץ לעיין בדוגמאות ולבחור את צורת השאלה שאתם רוצים ליצור, ורק אז לגשת לבניית השאלה.

3.1. שאלת נכון/לא נכון

 זו שאלה פשוטה מאוד לבנייה ופשוטה מאוד למענה.

אנו נתמקד בחלקים הנוגעים לשאלה זו בלבד:

עליך לבחור האם התשובה נכונה או לא, ברירת המחדל היא 'לא נכון'.

משוב נכון - המשוב שמתאים למענה 'נכון', גם אם מי שענה 'נכון' טעה. כלומר זהו המשוב למי שסימן 'נכון'.

משוב לא נכון - הפוך: המשוב שמתאים למי שסימן 'לא נכון' (וייתכן שהוא בכלל ענה נכונה).

שים לב שכל המשובים הם פסקה מעוצבת.

המלצה פדגוגית:

א. לתת ניקוד נמוך לשאלה כזו, שכן גם מי שמנחש בה - יש לו 50% הצלחה;

ב. עדיף שהתשובה ברוב המקרים תהיה 'לא נכון', כשרק פרט קטן במשפט אינו נכון - כך נלמד את תלמידינו לקרוא שאלות או משפטים עד הסוף (מחלה ידועה).

ג. אגב, התשובה היא לא נכון - יוסף בן מתתיהו התבצר ביודפת

3.2. שאלת רב ברירה (אמריקאיות)

גם זו שאלה קלה לבנייה, ומומלץ מאוד להשתמש בה.

לאחר שהזנתם את שם השאלה ואת תוכן השאלה,

ולאחר שהזנתם משוב כללי שאותו כל התלמידים יראו לאחר שסיימו את הבוחן,

הגענו למשבצות הייחודיות לשאלת רב ברירה:

הגדרות השאלה

תשובה אחת או תשובות מרובות?

  ניתן לענות תשובות מרובות   תשובה אחת בלבד        יש לכם האפשרות לבחור האם לשאלה תהיה תשובה אחת נכונה בלבד או שיש תשובות מרובות. שימו לב - יש לכך השלכות לציונים שתתנו לכל תשובה (ראו להלן). טיפ חשוב: אם תרצו שהשאלה תשמש אתכם לבניית משחק (מי רוצה להיות מיליונר וכדומה) - הזינו תשובה אחת בלבד, אחרת השאלה תהרוס לכם את המשחק.

ערבב את התשובות                     ברירת המחדל בסעיף זה מערבבת את התשובות - כך שלתלמיד מסוים התשובה הנכונה תופיע באות א ולתלמיד אחר באות ב. עוד כלי שעוזר נגד העתקות.              

למספר את האפשרויות?                   כאן יש אפשרויות לכמה אופנים שונים של מספור התשובות. יש לציין שברירת המחדל כתובה א,ב,ג אך בפועל היא יוצרת אותיות באנגלית (a,b,c). לפיכך המלצת המערכת היא לשנות למספור (1,2,3).

  א, ב, ג, ...   א, ב, ג,...   1, 2, 3, ...   i., ii., iii., ...   I., II., III., ...   ללא מספור  

3.3. תשובה קצרה

זו שאלה בעייתית מאוד לשימוש - התלמיד חייב להקליד בדיוק את התשובה הנכונה כפי שהמורה מזין אותה, אחרת הוא יקבל מענה שלילי (בעייתי לדיסלקטים וכו'). עם זאת כדאי להשתמש בשאלה זו כי כאן התלמיד צריך להקליד ואינו יכול לנחש, ניתן לקבל מספר תשובות כנכונות, ולהגדיר בבירור שהתשובות צריכות להיות חד משמעיות, וראה בדוגמה. שאלה קצרה היא כלי אדיר בכתיבת מסיחים - ככה אפשר לראות מה התלמידים כותבים כתשובות שגויות לשאלות.

הבה נעבור להגדרות הספציפיות לשאלה זו:

תלוי רישיות: ברירת המחדל היא לא. זו שאלה שרלוונטית לשאלות באנגלית בלבד, ואם הינך מורה לאנגלית וחשוב לך להקפיד על כתיב נאותה - שנה את ברירת המחדל.

כעת מזינים את התשובות המשוערות שתלמידים יכתבו, ולכל אחת יש לספק מענה בציון ובמשוב. שים לב: שלא כמו בשאלות רב-ברירה, כאן ניתן להזין מספר תשובות נכונות באופן מלא, כי התלמיד אינו יכול לכתוב יותר מתשובה אחת. כמו כן ניתן להגדיר את המילה שבכל ורסיה היא תהיה נכונה: מה שנמצא בין שתי כוכביות (shift + 8) מתקבל בכל מקרה. למשל: אם מזינים *שלום* אז גם תשלום היא תשובה נכונה.

המלצת המערכת: השתמשו בשאלה מסוג זה כדי ללמד את התלמידים על חשיבות הדיוק. למשל - ציטוט פסוק או מאמר, או שאלה כמו "איזו מילה מבין המשפט שלהלן פירושה מטבע - "איסתא בלגינא קיש קיש קריא". (אגב, אתה יודע את התשובה?...) 

3.4. שאלות התאמה

האמת שזו שאלה מהדור הישן. יש שאלה חדשנית שהיא עדיפה - התאמה בגרירה ושחרור - אך עדיין נחזיק טובה גם לשאלה זו ונלמד אותה.

זו שאלת התאמה - כמו מתיחת הקווים בין ערכים הניצבים בשני טורים. במקרה שלנו השאלות תופענה בטור, וליד כל אחד תופענה כל התשובות, והתלמיד יצטרך לבחור מבין התשובות איזו מתאימה לשאלה.

החלק הראשון של השאלה דומה לשאלות שכבר עברנו ולכן לא נדון בו, ונעבור ישר לחלקים הרלוונטיים לשאלה זו:

שים לב לאזהרה - יש להוסיף לפחות שתי שאלות וכנגדן לכתוב לפחות שלוש תשובות.

ה'שאלה' פירושה הערך שיופיע בטור, ואילו ה'תשובה' הוא הערך שיופיע יחד עם שאר התשובות בתור אופציות בחירה:

בבניית השאלה שלמעלה, המילים אושפיזא, מסכת ופוריא הוצבו בשאלות, ואילו התשובות 'מתחבאות' ברובריקות הכחולות של 'בחר'.

גם כאן, כמו בשאלת רב ברירה, אפשר להזין התאמות נוספות מעבר לברירת המחדל שהיא 3:

כמו כן יש להדגיש שלא חייבת להיות זהות בין מספר השאלות למספר התשובות. ניתן לשבץ תשובות שתופענה בתור מסיחים בלבד.

3.5. הזנת מילים חסרות בפסקה

זו שאלה שדומה מאוד לשאלת גרירה ושחרור לתוך כיתוב, וההבדל הוא חזותי בלבד - במקום תרמילון מתחת לכיתוב, התרמילון מופיע לתלמיד ליד כל מילה שעליו להזין במשבצת כחולה שבה המילה 'בחר' ולידה חץ מורה מטה. אם מחלקים את המילים לקבוצות, התלמיד יראה רק את המילים ששייכות לאותה קבוצה. 

בניית השאלה זהה לחלוטין לבניית שאלת גרירה ושחרור לתוך כיתוב:

כך מזינים את התשובות:

ו

וכך מזינים את התשובות בטקסט:

4. שאלות גרירה (מתאימות במיוחד ללוח חכם)

בסוגי השאלות הבאים התלמיד גורר את תשובותיו מתוך מחסן תשובות.

שאלות אלה מתאימה במיוחד לשימוש באמצעות לוח חכם, ומאפשרות ליצור פעילות לימודית שאחר כך גם זמינה לכל התלמידים.

4.1. התאמה בגרירה ושחרור

הנה, הגענו לשאלות מתוחכמות יותר. כאמור לעיל, זו הגרסה המתקדמת של שאלות התאמה, ומומלץ מאוד להשתמש בה. שים לב לדוגמה המוצגת - השאלות מופיעות באמצע, התשובות האפשריות נמצאות מצד ימין ואילו המקום שיש לשבץ את התשובות נמצא מצד שמאל. התלמיד גורר את התשובה מטור ימין למקום המתאים בטור שמאל.

יצירת השאלה הזו דומה בדיוק ליצירת שאלת התאמה רגילה, אך בהבדל חשוב - כאן אפשר לשבץ פסקה מעוצבת הן בשאלה והן בתשובה, שכך שניתן לכתוב שאלת התאמה בין תמונה לתיאור, או בין תמונה לתמונה וכן על זה הדרך:

נמליץ שוב לשבץ יותר תשובות משאלות, כפי שמופיע בדוגמה. חשוב לציין שההתאמה היא חד-חד ערכית - כלומר לכל שאלה תהיה תשובה נכונה אחת בלבד, וכל תשובה יכולה להיות נכונה לשאלה אחת בלבד. לפיכך אם ברצונכם שאותה תשובה תשמש לכמה שאלות או שלשאלה אחת תהיה כמה תשובות - עברו לסוגים הבאים של השאלות שנלמד: גרירה ושחרור לתוך כיתוב או הזנת מילים חסרות בפסקה.

4.2. גרירה ושחרור לתוך כיתוב

שאלה מקסימה, תודו. עד כאן עסקנו בשאלות שהמוודל מקצר את הדרך בעיקר בבדיקתן, ואילו שאלה זו המוודל מקצר את הדרך גם בבנייתן. לבנות שאלה כזו בword זה עסק די מסובך והתוצאה בדרך כלל נראית לא-משהו ואילו במוודל זה קל להפליא והתוצאה לפניכם.

אם תביטו בסוגי השאלות המוצעים תראו שיש אופציה של שאלת close, אך היא שייכת לדור הישן של מוודל - היא מאוד לא נגישה והתוצאה אינה מספקת. לפניכם הגרסה האיכותית והמתקדמת לשאלה מסוג זה, והיא קלה מאוד להפעלה.

טוב, אחרי השבחים - ניגש להגדרות השאלה. ברשותכם, נדלג על תוכן השאלה (נחזור לזה בהמשך) וניגש ישר לאפשרויות המענה:

כאן עליכם לשבץ את המילים שברצונם שתהיינה בתרמילון שמוצב בפני התלמיד. לפני שאתם מכניסים תשובות, לחצו על המשבצת ליד המילה 'ערבוב' כדי שהתשובות תתערבבנה. לאחר ששיבצתם מילים, יש לכם אפשרות לחלק את אפשרויות המענה לקבוצות, וכך להקל על התלמיד. חזרו לדוגמה למעלה - שימו לב שהרקע למילים 'אשורית' 'ישראלית' ו'כנענית' הוא לבן, ואילו של המילים 'שלמה' 'אחאב' ו'יאשיהו' הוא אפור. כך שהתלמיד לא יוכל לשבץ שם של תקופה במקום שמיועד לשם של מלך. אם לא תעשו זאת - כל המילים תהיינה ברקע לבן. אם ברצונכם שמילה מסוימת תוכל להשתבץ בכמה מקומות בטקסט - עליכם לסמן ב-וי במשבצת שליד המילים 'עד אין סוף' - כך המילה לא תיעלם מהתרמילון לאחר שהתלמיד שיבץ אותה פעם אחת.

שימו לב כיצד הדוגמה לעיל נראית בהגדרת השאלה:

כמובן שאפשר להוסיף אפשרויות עד אין קץ, וכן להוסיף מסיחים שיופיעו בתרמילון מבלי שיהיה להם להיכן להשתבץ בטקסט. אם כן, הזנּו את התשובות, ועכשיו נחזור למעלה, אל תוכן השאלה ונשבץ את התשובות לתוך טקסט כתוב. נכתוב את הקטע בשלמותו, ובמקום שבו התלמיד יצטרך לשבץ מילה מתאימה אנו נסמן את המספר המתאים, כשלפניו ולאחריו סוגריים מרובעים: [[1]]. ראו בדוגמה שלפניכם:

הערה מומלצת לכתוב בסוף תוכן השאלה את המילים 'מחסן מילים', או אפילו הוראה מופרשת יותר, ואז יש כותרת לתרמילון וגם תלמיד מתקשה במיוחד יבין מה צריך לעשות

נראה מסובך? - האמת שלא. נסו פעם-פעמיים והפעם השלישית תזרום לכם בקלות. אפשר להעתיק טקסט מהאינטרנט או מסיכום שכתבתם על הלוח, להוציא ממנו את המילים המתאימות, וכך יוצרים שאלה כזו בשתי דקות. מומלץ מאוד-מאוד.

4.3. גרירת מילה ומיקום בתמונה

זו כבר שאלה אטרקטיבית, שתלמידים נהנים מאוד לענות עליה. שימוש בשאלה כזו מומלץ מאוד במיוחד בלוחות אלקטרוניים ('לוח חכם').

שאלה זו כבר קשה יותר לבנייה, אם כי - לא בשמיים. בשביל זה אנחנו כאן:

א. נתחיל קודם במציאת קובץ תמונה. לשם כך יש לפתוח את גוגל תמונות, למצוא תמונה, להעביר אותה למסך מלא (כמו בהעלאת תמונה לפסקה מעוצבת) ולשמור אותה על שולחן העבודה שלכם או בתיקיית תמונות. 

ב. כעת נחזור להגדרות השאלה, נזין שם ותוכן, נדלג על התצוגה המקדימה ונדפדף עד למשבצת הזו:

לכאן אפשר לגרור את התמונה ששמרנו בשולחן העבודה, או להעלות בדרך ארוכה יותר - דרך בחירת קובץ. 

התעלמו מ-'אזור השחרור' - נגיע אליו מאוחר יותר.

ג. שימו לב שכעת התמונה שהעליתם תופיעה בתצוגה המקדימה. כעת עִברו לאזור הפריטים הנגררים.

ברירת המחדל היא להעלות תמונה ולשבצה בתמונה הגדולה. מכיוון שבדרך כלל השימוש בשאלה מסוג זה הוא לשבץ כיתוב בתוך תמונה (כמו בדוגמה למעלה), יש להחליף את סוג הפריט מ"תמונה נגררת" ל"כיתוב נגרר". או אז תיעלם בחירת קובץ התמונה ונוכל לשבץ את המילה המתאימה במשבצת 'כיתוב'. כמו בשאלות הקודמות (אם כי כאן מומלץ פחות) - ניתן לסווג לקבוצות וכן לסמן שפריט מסוים יהיה ללא הגבלה - כלומר הוא יופיע בתרמילון גם אם התלמיד שיבץ אותו.

הוסיפו פריטים נגררים כאוות נפשכם וחזרו למעלה, אל אזור השחרור:

ד. התעלמו משני הטורים הימניים (שמאלה ולמעלה). בפריט נגרר הזינו את המספר שברצונכם לשבץ בתמונה הגדולה. לאחר שבחרתם - ראו שהכיתוב (או התמונה) מופיע מתחת לתמונה בתצוגה המקדימה. כעת גררו את הפריט עד למקומו הראוי. כעת תראו באזור השחרור שמופיע מספר במשבצות שמאלה ולמעלה - זה למעלה הנ.צ של הפריט בתוך התמונה הגדולה. כך הוסיפו פריט אחר פריט, עד שתגיעו לשאלה שלמעלה.

נחזור על השלבים, לפי הדוגמה שהבאנו למעלה:

א. מציאת התמונה באינטרנט ושמירתה כקובץ במחשב האישי - במקרה שלמעלה - תמונה משוערת של ירושלים מימי בית ראשון

ב. גרירת התמונה או העלאתה אל אזור השחרור:

ג. כעת התמונה תופיע בתצוגה המקדימה. עוברים לפריטי הגרירה, משנים 'תמונה נגררת' ל'כיתוב נגרר', ומזינים את הכיתובים:

ד. חוזרים לאזור השחרור ומזינים את הפריטים הנגררים באזור השחרור:

ה. כעת המילים תופענה ליד התצוגה מקדימה, ועתה עלינו לגרור את המילים אל מקומן המתאים:

ו. השאלה מוכנה - ועכשיו ראו שנקודות הציון (שמאלה ולמעלה) מלאות:

ז. ארוך, מורכב, אבל שווה.

5. שאלות מתמטיות (הפרק בהכנה)

מלבד השימוש בסוגי השאלות הקודמים עבור הוראת מתמטיקה, ישנם 3 סוגי שאלות שדרך הפעולה שלהן מבוססת על מתמטיקה, ומאפשרת להגדיר טווח טעות במספרים, חילופי נתונים בכל שאלה, ועוד.

6. שאלת מאמר ושאלת תיאור

נסיים את הפרק הזה בשתי שאלות שנמצאות במאגר השאלות - הראשונה אינה שאלה ולשנייה אין מענה אוטומטי, אך ביצירת מבחן אפשר ואפילו רצוי להשתמש בהן:

א. שאלת תיאור (לא שאלה) - זו שאלה שהתלמיד אינו מגיב עליה, אלא הניא נועדה להוספת פסקה מעוצבת אל תוכן המבחן. ניתן להשתמש בזה עבור הוספת פסקת קריאה או תמונה שיש עליה מספר שאלות, או כדי לכתוב הנחיות מיוחדות למבחן (שכן הנחיות שנכתבות תחת "הנחיה למבחן" במסך ההגדרות של הבוחן, אינן מופיעות כאשר נכנסים לתוך הבוחן עצמו).

ב. שאלת מאמר - שאלה פתוחה, כמו שאלה רגילה במבחן רגיל, שאותה עלינו לבדוק באופן ידני. אז מדוע הוא שייך לענייננו?

• שיבוץ שאלה זו במבחן שרובו אוטומטי, משאיר לנו לבדוק רק את החלק הלא-אוטומטי של המבחן.
• בהגדרות השאלה ניתן לאפשר הוספת קבצים לתוך התשובה (אם למשל חלק מהמבחן הוא להכין קובץ אקסל...)
• היא מאפשרת בדיקה מהירה של שאלות פתוחות - כל התשובות של תלמידי הכיתה לאותה שאלה נמצאות ברצף זו אחר זו, כפי שיפורט בפרק בדיקת מבחנים, ואין צורך להתמודד עם פענוח כתבי יד...

7. האם השאלה פועלת כמצופה?

לאחר שסיימנו ליצור את השאלה - עלינו ללחוץ על שמירת שינויים בתחתית הדף, ואז נשוב אל מאגר השאלות ונראה שם את השאלה שיצרנו (האייקון מימין לשם השאלה מבטא את סוג השאלה):

כעת ביכולתנו לבדוק האם השאלה אכן מתפקדת כפי שאנחנו מצפים, וזאת באמצעות לחיצה על האייקון של זכוכית המגדלת, שיפתח לנו את השאלה בתצוגה מקדימה פעילה:

בחלון זה אנחנו יכולים להפעיל את השאלה, ואז ללחוץ על הגש וסיים, כדי לראות את מערך המשובים שלה פועל. במידה וראינו שהשאלה אינה פועלת כמצופה, ניתן לשוב ולערוך אותה באמצעות לחיצה על המברג שליד שם השאלה במאגר השאלות.

אזהרה חשובה! כל פעולת עריכה של שאלה היא עריכה מוחלטת, כלומר השינוי שתבצעו ישפיע על כל מקום שבו השאלה מופיעה (גם במבחנים שכבר נעשו).

במידה ורוצים ליצור וורסיות שונות של אותה שאלה, פשוט יש לבחור יצירת העתק בתחתית מסך ההגדרות של השאלה.

שימו לב שבחלון התצוגה המקדימה מופיעה חלונית נוספת, שמאפשרת לבדוק כיצד תתנהג השאלה כאשר תופיע בסוגי המבחנים השונים (בחרו את סוג מנגנון השאלות, ואח"כ לחצו על התחל שוב עם אפשרויות אלו):